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第十二周業務學習

2017年05月24日 00:00  點擊:[]

由傳統教研轉向現代教研

作者:田慧生


長期以來,各級教研機構和教研隊伍在支持、引領、服務基礎教育改革,特別是課程改革的過程中做了大量卓有成效的專業工作,在提升、保障中小學教學質量方面發揮了重要的、不可替代的作用。當前,隨著教育事業逐漸轉向以促進公平、提高質量為根本標志的內涵式發展階段轉變,教育發展對教研工作提出了一系列新挑戰、新要求。以往傳統的、常規的教研觀念、思想、方法、手段、機制、任務,必然要及時進行調整和轉型。這個轉型的核心要求,就是要實現傳統教研向現代教研轉變,向符合時代需要的教研轉變,向以人為本的教育教學總體需要轉變。總體來說就是要實現六個方面的轉變:

一是研究重心要實現由研究以教為主向研究以學為主的轉變。由以教為主向以學為主轉變也是新世紀以來中小學教學改革的一個最重大的轉變和核心要求,教學中實現由以教為主向以學為主轉變,教研作為服務指導教學工作的專業隊伍,必須按照這樣的整體思路,把過去重視研究教、為教服務的工作重點,轉向研究學、為學服務。這可以說是現代教研工作重心的一個根本性轉變。應該說,這是一個根本性、方向性的轉變,是教研工作立足點和重心的轉變,必須給予高度重視。

二是由基于經驗的教學研究向基于事實和數據的教學研究轉變。這就要求研究方式、方法要向著更加科學、規范、理性的方向轉變。過去開展教研工作往往基于個體的經驗,基于對教學工作經驗性的總結分析,一定程度上已經影響了教研工作的整體水平。現在,我們提倡運用科學的方法和手段,利用規范的研究方式,實現問題的解決,如通過對數據的分析,對大量事實的提煉,最終形成科學、理性的判斷。這樣得出的研究成果,對于一線學校的指導,會更有說服力,更具實效性。

三是由注重統一性的教學要求向注重個性化的服務轉變。這也是為了適應整個教育體制、運營模式的轉變而做出調整的工作思路。過去的教育教學模式中,統一性的要求過多,我們習慣用統一的目標、內容和模式來要求不同的學生。現在我國教育改革的總趨勢是要求改變這種統一性,走向多樣,實現學生的個性化發展。因此,教研工作必須適應這種變化,由過去習慣于提出統一性的要求、研究統一性的問題、進行統一性的評價,逐漸轉向滿足不同學校、不同學生、不同教師的多樣化需求,提供個性化的指導和服務,并通過這樣的轉變,促進學校教育教學走向多樣化,走向選擇性,最終服務于“為學生提供適合的教育”這樣一個總要求。

四是要由關注知識傳授的研究向關注全程育人、綜合育人、全面育人的研究轉變。過去我們的教研員就是學科教研員,大家都是立足于自己的某一個學科做教研,研究的問題不外乎知識怎么傳授,尤其是學科知識怎么傳授。現在,我們要關注的是如何使教研工作在立足于學科研究、知識技能研究的基礎上,向整體關注人、培育人轉變。

五是要由單純的關注教材教法研究向加強對教學質量的全要素研究以及服務區域及學校發展轉變。教研工作需要寬闊的視野,要在更完整的意義上去研究教學改革和發展問題,既能立足于教材教法,又能關注到教學的全過程,考慮到教學質量的全要素。同時,教研工作既要面向課堂、學生、教師,還要對學校的整體發展,進行整體設計、規劃引領。也就是說,要從過去的一個點的研究,逐漸向整個面的研究去拓展;從關注教學的某一個要素,轉向關注教學的全要素。

六是要由基于傳統課堂教學的傳統教育模式向基于開放的信息化教學的現代教育模式的研究轉變。信息化不僅帶來技術上的革新,帶來方法手段的變化,更重要的是,它已經深刻影響到我們課堂內在的結構,影響到教學關系的調整,影響到整個教學形態的改變,教研工作要及時適應這種變化,思考如何借助信息化手段進行研究。還要看到信息技術對傳統課堂教學模式帶來的全新挑戰,比如慕課風暴、翻轉課堂,這些都為課堂教學帶來了革命性的變化。那么,為什么信息技術多年來不斷與教學結合,卻沒有引起應有的關注,這次慕課風暴和翻轉課堂則引起了超乎想象的高度關注?事實上,過去的信息技術與教學結合只是一種方法、手段的結合,一種方法、手段的改變,而慕課風暴、翻轉課堂,則帶來了教學觀念、教學結構、教學方式的巨大變化,把過去教師教、學生學,變成了課前利用視頻學習,課上問題解決、答疑。這就給我們帶來了一點啟示,預示著信息技術,不僅將從方式手段上對課堂教學產生影響,對我們的教學觀、教學整體的結構、教學模式等也將會產生巨大的影響。所以教研工作要及時預見未來可能發生的變化,加快轉變的步伐,調整研究的手段和關注重點,盡快由傳統的模式走向開放的、信息化條件下的現代教學模式。

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